5.4 Cómo estudiar: recomendaciones y estrategias
Seleccione la información que debe revisar
Las estrategias de selección de información son particularmente útiles para una identificación rápida de los
contenidos esenciales que serán revisados. Entre ellas están: lectura rápida (para encontrar lo básico del
mensaje), lectura selectiva (para encontrar conceptos particulares que interesan en un momento dado),subrayado (que selecciona información importante), identificación del significado de las palabras (sobre todo
las que tienen un carácter técnico o bien un significado polivalente), de repaso y relectura (para retener y
ensayar lo ya aprendido), entre otras. Una vez que usted haya identificado con precisión y complete los
contenidos esenciales, podrá trabajarlos a profundidad. No descuide este aspecto.
Prepárese para una revisión eficiente
Se requiere que enlace lo que ya sabe sobre el tema que está revisando con los hechos, conceptos, principios
y procedimientos incluidos en el contenido de la tabla de especificaciones del examen. Lo anterior le permitirá
identificar dificultades potenciales que es necesario superar.
También, se recomienda analizar los requerimientos planteados en el Perfil Referencial de Validez del examen
(conocimientos, habilidades y valores establecidos como indispensables para iniciar la vida profesional) y los
derivados de los niveles de actividad intelectual en los que el contenido será evaluado (capítulo IV de esta
Guía).
Con esto ganará control ejecutivo sobre el qué estudiar y el cómo debe prepararse en ese tema.
Prepararse para una revisión eficiente requiere también autoevaluarse para identificar fortalezas y debilidades
en la formación previa; utilizar estrategias de repaso activo para recordar el conocimiento requerido por el
tema en revisión; ejemplificar, a partir de la experiencia personal, lo que está siendo revisado para apoyar su
comprensión, así como elaborar preguntas que guíen la revisión de una manera sustancial.
Procure elaborar esquemas, mapas conceptuales y otras ayudas de índole similar (o utilizar los ya presentes
en la información que está revisando), que le permitan obtener un marco de trabajo intelectual para revisar el
tema. De esta manera, facilitará la selección estratégica de los materiales, de las pistas disponibles y del
enfocamiento de la atención sobre lo importante.
La utilización de estrategias eficientes lo apoyará en la activación de los conocimientos previos y el
vocabulario requerido; lo confrontará con riesgos potenciales derivados de su nivel de dominio actual y le
permitirá analizar estrategias viables para superar los riesgos detectados.
A continuación se presentan algunas recomendaciones relacionadas con los puntos señalados arriba.
⇒ Autoevalúese
a) Evalúe su dominio sobre los hechos, conceptos, principios y procedimientos que aparecen en la tabla
de especificaciones del contenido del examen. Hágalo tomando en cuenta la tipología de actividad
intelectual en la que el examen evaluará sus conocimientos. Los ejemplos de reactivos que aparecen en
el capítulo IV le podrán ayudar a elaborar otros semejantes.
b) Evalúe sus habilidades. Durante su formación académica se desarrollaron tanto habilidades científicas,
de carácter general, como habilidades técnico-metodológicas propias de la disciplina. Los ejemplos de
reactivos que aparecen en el capítulo IV le ayudarán también.
c) Evalúe su habilidad para identificar cuándo y dónde usar lo que ya sabe para obtener un mejor beneficio. Esto le permitirá conocer si es capaz de aplicar el conocimiento y las habilidades técnico-metodológicas adquiridas durante su formación a situaciones diversas. Constituye un indicador crítico
sobre el nivel en el que ciertos conocimientos y habilidades son de poca utilidad, dado que no permiten
decidir cuáles conocimientos, técnicas, procedimientos e instrumentación deben ser aplicados ante un
problema dado. Consulte los reactivos del capítulo IV y elabore los suyos.
d) Evalúe sus conocimientos y habilidades reflexivas sobre valores relacionados con la psicología.
Existen valores profesionales que los egresados deben conformar durante su formación profesional para
entender y participar enteramente de la cultura de la disciplina y la profesión psicológica. Entre otros, la
toma de decisiones sobre medidas que comprometen la integridad del usuario de los servicios
psicológicos. Elabore reactivos que le permitan identificar estos componentes.
e) Evalúe sus habilidades de autorregulación del aprendizaje. Estar al tanto de la capacidad personal
para estudiar, para razonar y resolver problemas, así como evaluar si se planean y ejecutan los ajustesrequeridos ante aproximaciones inadecuadas, constituye hacer explícitos y manipulables losmecanismos que permiten ver “sobre nuestros hombros” las rutinas de estudio que estamos utilizando para hacer los ajustes necesarios.
Formular preguntas que sólo requieren recordar memorísticamente o de un cómputo muy simple son potencialmente inútiles, pero elaborar buenas preguntas le dará la oportunidad de pensar activamente durante la preparación del examen. Las respuestas que usted genere, contribuirán a crear un clima de razonamiento evidente que redundará en una mejor preparación.
A partir de la lista que se muestra a continuación, usted puede crear una colección de preguntas
pertinentes para sus necesidades de preparación. En la columna izquierda aparecen componentes
esenciales que deben ser preguntados y en la de la derecha ejemplos de preguntas relacionadas.
Utilícelas tanto como sea necesario y formule aquellas otras que considere pertinentes.
Sin una comprobación activa y periódica de los resultados de las actividades de preparación, muchos
sustentantes podrían pensar que dominan el contenido cuando, de hecho, no lo hacen. Es importante
identificar si hay huecos, errores o mala comprensión antes de presentar el examen. Esperar los resultados del examen es una aproximación con mucho riesgo.
⇒ Identifique aspectos difíciles del contenido y especifique estrategias pertinentes para revisarlos oaprenderlos adecuadamente.
Elabore una tabla de doble entrada en la que señale dos o tres niveles de dificultad que le representan
diversos conceptos, principios y procedimientos (alto, medio y bajo, por ejemplo); en ella escriba las
dificultades correspondientes y especifique, con suficiente detalle, las estrategias que favorecerían revisarlos, en la columna correspondiente.
⇒ La elaboración de analogías.
ESTRATEGIAS PERTINENTES
La analogía es la composición explícita entre dos cosas donde sus semejanzas estructurales, funcionales o
causales, y muchas veces sus diferencias, están descritas y son explícitas. Es un proceso de pensamiento con
pasos y decisiones específicos. Aprender mediante analogías exige seleccionar un esquema ya conocido por
usted y usarlo como guía para la creación de la analogía. Son útiles para almacenar información, predecir
resultados y eventos futuros, demostrar relaciones entre diferentes aspectos y para el desarrollo del pensamiento creativo.
Para construir analogías, se recomienda:
* Identificar uno o más atributos de la información nueva que son particularmente importantes para su
entendimiento.
* Encontrar algo de su experiencia previa que tenga los mismos o parecidos atributos.
* Describir a fondo y claramente las semejanzas entre las dos cosas comparadas en la analogía, es
decir, establecer la relación "es cómo".
Un ejemplo: gasolina es a motor como glucosa es a _________ (célula).
En el ejemplo se ha utilizado el conocimiento previo sobre la gasolina como combustible que genera energía y
se ha establecido su análogo o símil con la glucosa como generador de energía.
⇒ La elaboración de conclusiones
Supone elaborar un resumen de la idea principal. Es llegar, directamente, al corazón del asunto. Una manera
de aproximarse a ésta es escribir para explicarnos a nosotros mismos "qué es lo que está diciendo el autor","qué idea, asunto o punto está tratando de exponer". La conclusión es mejor cuando se escribe en forma
precisa o exacta; por lo tanto los conectivos innecesarios deben ser omitidos para producir una especie de
telegrama conceptual cuidando no caer en ambigüedades.
⇒ La elaboración de predicciones
Requiere hacer inferencias. Elaborar predicciones sobre eventos futuros apoyándose en la identificación de la
información explicativa que brindan los materiales. Mientras más relaciones causales se identifiquen en los
materiales, mayor será la probabilidad de que se genere una buena predicción de eventos hacia la vida
cotidiana.
⇒ Organizar lo aprendido
Estas estrategias le permitirán transformar la información aprendida en una estructura que integra, en un todo
coherente y significativo, los aspectos esenciales. Entre ellas le recomendamos: el agrupamiento de conceptos
en categorías, el encadenamiento temporal o causal de aquellas ideas que guardan relaciones entre sí; la
elaboración de inferencias deductivas, inductivas y analógicas que son requeridas para comprender el material
y que no han sido presentadas explícitamente en él. También y, en especial, le recomendamos que utilice
estrategias para la estructuración del conocimiento mediante la utilización de mapas conceptuales y otros
arreglos visuoespaciales de la información. Para este punto utilice algunas de las siguientes estrategias, entre
otras que usted ya conozca al respecto.
⇒ Elaboración de esquemas de llaves
El proceso para construir una red estructural activa, como el mapa conceptual, contiene los siguientes pasos:
* Listar todos los conceptos importantes y su significado;
* tomar el concepto más general y básico de la lista y usarlo como punto de partida para la construcción
de la red;
* añadir los conceptos adicionales a este núcleo, construyendo una red de conceptos que están
interconectados por líneas de relaciones marcadas;
* identificar el nexo que une a los conceptos de la red, en términos de su pertenencia a la misma clase,
es decir: si uno es causa y el otro es efecto, si se interrelacionan por una relación temporal, de
pertenencia, etcétera;
* revisar la red para asegurarse de que los conceptos importantes y las interrelaciones están incluidos, y
* validar el producto final con otros.
⇒ Creación de resúmenes
Las siguientes son seis reglas para crear un resumen.
* Dos reglas implican tachar o borrar del material lo innecesario o trivial y tachar la información que es
importante pero redundante.
* Otras dos reglas hablan de la sustitución de una lista de conceptos y acciones por un término
supraordinado, es decir, un término de mayor nivel.
* Igualmente se puede sustituir una acción supraordinada por una lista de subcomponentes de esa
acción.
* Las últimas dos reglas consisten en seleccionar una oración tema y, si ésta no existe, inventar una
propia adecuada.
Así, el resumen consiste en abreviar el texto en forma concisa; éste debe ser breve, claro y puntual; no incluya
ni más ni menos de lo necesario para transmitir adecuadamente el desarrollo y la relación de las ideas
principales.
⇒ Utilización de indicadores estructurales
Los contenidos que deberá revisar hacen referencia a hechos, conceptos, principios, reglas, procedimientos y
modelos conceptuales integradores que utilizan patrones diferentes, con indicadores específicos que facilitan
la identificación de los componentes críticos que el sustentante debe atender durante la revisión.
A continuación, se presentan los patrones más frecuentes y sus indicadores. El uso adecuado de ambos le
permitirá atender a los componentes críticos que los constituyen. Esperamos le sean de utilidad.
* Patrón de Clasificación: los materiales clasificadores indican cómo deberían ser clasificados los rasgos y propiedades de fenómenos. Incluyen:ejemplos o grupos de fenómenos psicológicos, desde la dimensión individual hasta la colectiva, mediante el
manejo adecuado de enfoques filosóficos, teóricos, metodológicos y técnicos.
rasgos o propiedades del fenómeno: estructura, etapas que las constituyen u otras propiedades que caracterizan
al fenómeno, como su naturaleza y su funcionamiento
comparación o contraste entre las propiedades críticas que conforman la categoría con las propiedades irrelevantes
que no la conforman: los requisitos establecidos para la utilización de procedimientos e instrumentos cuantitativos en
contraste con aquellos que caracterizan a los cualitativos pruebas de propiedades o rasgos, es decir, evaluación de la pertinencia del criterio de clasificación: valorar los
elementos que permitieron que la psicología fuera considera como ciencia dimensiones de clasificación, en las que se agrupan todos los criterios de clasificación pertinentes para el material
en cuestión. Por ejemplo: un tema sobre procesos psicológicos, en el que se describen tres procesos que son
comparados y contrastados en sus propiedades fundamentales de estructura, funcionamiento, capacidad, etcétera.
Le recomendamos:
* Comenzar subrayando las propiedades de cada fenómeno;
* identificar todos los elementos del conjunto que se quiere clasificar;
* diferenciar entre las propiedades observables y las que deben ser inferidas; definiendo bien cada
elemento del conjunto y los criterios de clasificación;
* cuidar que un mismo elemento no esté en dos categorías;
* construir una tabla de doble entrada en la que se compare cada elemento con el criterio de clasificación;
* completar y terminar la tabla;
* discutir la clasificación con un colega, y
* corregir, en su caso.
⇒ Patrón de Organización de conceptos y principios (o reglas)
Muchos conceptos y principios son aprendidos receptiva y aisladamente. Este es, precisamente, el
problema. Hay que revisarlos reflexionando sobre las relaciones que guardan entre sí y con los
hechos de la vida cotidiana. La estrategia recomendada debe romper la revisión receptiva y hacerla
reflexiva.
Le recomendamos:
* Localizar las definiciones de los conceptos y los principios más generales (es decir, los de nivel
conceptual más inclusivo o general);
* elaborar una lista en la que cada concepto y/o principio sea ordenado de acuerdo con su mayor nivel
de inclusividad y escribir su definición;
* localizar las características de los conceptos, o bien, los ejemplos y aplicaciones de un principio;
*
en una columna a la derecha, escribir las características de cada concepto y/o los ejemplos y
aplicaciones de cada principio;
* elaborar anotaciones al margen que identifiquen sus rasgos más característicos;
*
*
elaborar un diagrama que los interrelacione, según sea el caso. Puede utilizar algunas de las
estrategias de organización presentadas anteriormente, y
corregir, según el caso.
⇒ Patrón de Estructuras
Contiene los siguientes elementos:
nombres de las partes
propiedades de las partes
localización de las partes
función de las partes
Usualmente están acompañados de diagramas. En ellos se nombran las partes y se muestra su localización. Sin
embargo, es posible que la descripción de sus propiedades y sus funciones no se muestre en los diagramas, por lo
que deberá tener especial cuidado en identificarlos correctamente, o bien que no presenten diagramas y usted deba
construirlos.
Le recomendamos:
* Localizar y aprenderse los nombres de las partes;
* relacionar las propiedades de las partes con sus funciones, y
* en su caso, construir el diagrama necesario.
Como primera tarea use la información para construir el diagrama. Luego utilice la información del texto para
anotar, en el diagrama, la descripción de las propiedades de las partes y sus funciones.
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